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【王月媛文选之二】什么是幼儿园课程

www.yojochina.com    2009-10-22 09:31

新的幼儿园课程观 

    一. 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。

        (一)它不仅指“上课”,还包含日常生活和游戏。
        (二)它不仅是\"显性课程\",还包含\"隐性课程\".
        (三)它不仅是“正规课程”,还包含“非正规课程” 

    二.幼儿园课程是关于目标、内容、方法、评价的一个系统

    三. 幼儿园课程是教育思想转变为教育实践的桥梁

        (一)不同的教育思想,产生了不同的课程模式
        (二)教育思想必须以“课程”为载体,才能变为教育实践。
        (三)本课程是为了将[规程]精神,转化为幼儿园教育实践

    设计课程的基本思想 

    一. 面向未来的观点

        (一) 未来社会的特点:

            *科学化。 *国际化。 *多变化。 *环境恶化。

        (二)未来社会需求:

        1.学会生存:

            *健康生活态度:充满自信,积极向上,不怕挫折,勇敢坚持.
            *健康生活能力: 体格健壮,独立自理, 自我保健,环保意识.

        2.学会认知:

            *学习态度:学习兴趣,求知欲望,探究精神.
            *学习能力:观察能力,创造思维, 探索方法。 
            *扩展经验:直接体验、充分感知、积累经验。

        3.学会共同生活: 

            *共同生活态度:认同多元文化,合作精神,文明礼貌。
            *共同生活能力:适应变化,规则意识,交往能力。

    二.尊重儿童的观点

        (一)幼儿是独立的人:
        (二)幼儿有自己的权利:
        (三)幼儿有独立的人格和需要:

            1.要尊重幼儿人格。
            2.尊重幼儿兴趣需要。

    三.促进幼儿发展的观点 

        (一)幼儿是迅速发展着的人---促进幼儿发展是教育的出发点和归宿。 

            1. 幼儿发展稚嫩,不定型
            2.幼儿发展迅速.具有巨大潜能

        (二)幼儿发展是主动活动的结果 ---强调幼儿在活动中学习

            1.环境与幼儿发展 
            2.活动与幼儿发展

        (三)幼儿发展有共同规律-----确定课程目标体系的依据。

            1. 幼儿发展是连续性与阶段性的统一
            2.幼儿发展有共同的年龄特征 
            3.幼儿发展有关键期 

        (四)幼儿发展存在差异性-----强调观察评估、因人施教。

            1.发展差异:发展水平差异,能力结构差异
            2.个性差异:性格特征差异,认知方式差异 

    课程设计原则 

    一.发展原则 --“促进幼儿发展”是课程设计的出发点与归宿

        (一)观察在前.目标在后
        (二)适合大多数儿童的发展水平和需要,
        (三)照顾儿童个体差异

    二.目标原则

        (一)目标在前.活动在后
        (二)促进幼儿全面和谐发展
        (三)一个活动指向多个目标
        (四)一个目标通过多种活动完成

    三.主体原则

        (一)尊重儿童人格
        (二)尊重儿童需要
        (三)激发幼儿主动性

    四.活动原则

        (一)环境的刺激性
        (二)教育的活动性
        (三)活动的多样性
        (四)游戏为基本活动

    五.整体原则

        (一)幼儿发展是一个整体
        (二)一日活动是一个整体
        (三)保育教育是一个整体
        (四)幼儿园、家庭、社区是一个整体

    教师的地位和作用

    一.教师与幼儿的相互作用

        (一)教师在教育过程中的主导作用:影响着幼儿发展的方向与速度

            1. 教师的直接指导:在显性课程中是设计着、组织着、指导者.
            2. 教师的间接指导:在隐性课程中是观察者、引导者、环境创设者
            3.教师自身是课程的重要影响源:教师的儿童观、教育观所表现的外显行为、态度与言语.

        (二)幼儿在活动过程中的主体地位:

            1. 通过自身活动得到发展
            2.幼儿活动反馈对教师的影响(实例) 

        (三)“主导”与“主体”的统一

            1.发挥教师的主导作用,激发幼儿主动活动; 接受幼儿反馈,调整教育行为.
            2.尊重幼儿主体地位,充分与环境相互作用;接受教育影响,获得和谐发展.下一页
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