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【王月媛文选之一】面向21世纪的课程

www.yojochina.com    2009-10-22 09:31

一、幼儿园课程改革的现状与趋势: 

  1、什么是幼儿园课程?

  因为大家都在讲课程改革,尤其是《规程》出来以后。但是对课程这个名词到底是什么含义,还不十分清楚。所以我想在谈课程改革之前,首先把要概念弄清楚。

  过去我们的大百科词典中解释的课程是科业及其进程。也有些人说课程就是教育内容和安排,也就是幼儿园教语文、算术、美术等和怎么安排这些进度,选了哪些内容。从《规程》颁布至今已有十年了,到今天大家都在改革,现在是不是这样一个概念呢?其实不是,这是狭义的课程论。

  我们今天来理解课程可以用三句话来概括:

  第一句是课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。

  “有益”就是对幼儿发展有利的,不是有害的,“经验”指的不单单是知识技能,还包括一些体验、一些能力、一些兴趣、态度。“全部活动”的含义不仅仅是上课,还包含日常生活和游戏,幼儿园里大多数时间不是上课而且还有其它的活动。不仅仅指的是显性课程,还包含隐性课程。显性课程是指教师直接组织和指导的活动,是有目的、有计划,写在计划本里的;隐性课程是指环境、材料、师生交往、言传身教,这些都对孩子发展产生影响,不仅是上课对孩子有用,这些东西对孩子发展都有用。孩子怎么发展,就应该创设什么样的环境。比如发展平衡的动作,就要摆上平衡木,走小路,走高跷等材料,孩子去玩就会发展,这些就是材料对孩子发展的有益价值,因此说全部活动的含义不仅是显性课程,还包括隐性课程。课程不仅仅指的是正规课程,还包含非正规的课程。正规课程是指事先计划好的,非正规课程指的是一些偶发的,随机的教育。比如上观摩课来了好多客人,这就是平时没写在计划本里的,是偶然发生的,在这种情况下是否可以利用客人,那就可以随机应变。比如可让孩子到前边来讲故事,可以让孩子给客人讲,让客人来评价。我到美国看到的每个学校、幼儿园、每个班级里都有各个国家的孩子,他们的教师就很注意随机教育。比如班里有个中国孩子说明天是端午节,要在家里过节。教师会说:“那你让妈妈准备,咱们一起到幼儿园来过节好吗?”孩子会很高兴地回去跟妈妈说,妈妈就会准备粽子、游戏的材料、一些故事来到幼儿园,这时教师就不带班,由这位家长和孩子们一起活动,先给他们讲端午节的来历的故事,然后一起玩赛龙舟的游戏,比赛看哪组先到终点,然后发给大家每人一个粽子。这就是随机教育,是计划之外的教育,既然各国的孩子都有,每个孩子过节时都可以请家长来和大家一起过节,也是一种接受多元文化的教育。

  第二句话是幼儿园课程是关于目标、内容、形式、方法的一个系统。

  其意思是幼儿园课程指的不仅仅是内容,而首先是目标,然后依据目标来选择内容。哪些内容是能够完成目标的,再来确定形式,什么样的形式能完成目标,因为不同的形式完成的目标是不一样的。比如给孩子讲昆虫,可以告诉他:一对触角,两对翅,六对足这就是昆虫,教几遍孩子就会记住,但这让孩子记住的只是知识,过些日子也许就会忘了,但要采取另外一种方式,不是教孩子记忆,而是带孩子组织一系列活动,先带他们去捉虫子,孩子就特别高兴,比在幼儿园给他们讲高兴得多,印象很深刻。逮回来以后放在自然角里养着,看看它爱吃什么,不爱吃什么等,这样是学习探索知识的方法,知道怎样去发现,怎样去观察,怎样去尝试。然后再让孩子们玩,开虫子运动会,把所有会爬的虫子都挑出来,用一根绳拉一个火柴盒当车子拴在虫子的身上,让它们赛跑,有的虫子爬得快,有的就爬得慢,比赛看谁最先到终点。这种比赛的目的不是看谁先到终点,而是看兴趣,这样做孩子绝对兴趣高,学会观察和比较,本来他不相信有翅膀,孩子不一定都看见过,有的虫子不往前爬,而往旁边爬,有的虫子爬得快,有的爬得慢,再考虑为什么有的爬得快,有的爬得慢,就会发现吃虫的虫爬得快,吃木头的爬得慢。然后把所有会跳的虫子都放在大盆里,比赛跳高,小朋友在玩的过程中就会发现凡是会跳的虫子都是后腿长而有力,这样的虫子才跳得高。这就是事物与事物之间的关系,外形和习性两者是有关系的,这样就学会发现问题,然后就联想到青蛙、袋鼠等也会跳,原来都是后腿长而有力……。通过这种形式培养兴趣、观察能力、比较、联想、探索的方法,这样教过玩过之后,其它的事情可能也会这么去做,学习的是兴趣、能力和方法,所以采取了两种不同形式去教孩子,孩子得到的结果、发展是不一样的,所以我们是依据目标来选择内容,选择方法的,然后是促进孩子的发展,评价孩子的发展。回过头来根据目前的状况再来确定新的目标,所以也是一个系统,是一个循环往复的过程,从目标出发来确定内容,再选择形式确定方法,最后促进孩子发展,来评价孩子发展,然后再来确定新的目标,这样一个过程就是我们的课程,不仅仅指的是内容,首先是目标,最终达到是要促进孩子的发展,所以我们的课程是关于目标、内容、形式、方法的一个系统。

  第三句话是视教育思想转变为教育实践的桥梁。

  我们说有什么样的教育思想就会有什么样的教育课程,不同的教育思想就会有不同的教育课程。比如蒙台梭利齐乐娱乐在线法就有蒙台梭利学具;福禄贝尔就有福禄贝尔的恩物,是根据他的教育思想设计一套恩物给孩子;陈鹤琴是中国的齐乐娱乐在线家,陈鹤琴有陈鹤琴的教育思想,所以他也有他的一套课程,他的课程是以大自然、大社会为课堂等。我们现在的教育是《幼儿园工作规程》,《幼儿园工作规程》是目前新的教育思想的一个体验,《规程》的核心思想是促进幼儿的发展。《规程》的教育思想很先进,吸收了目前世界上很多最新的研究成果。《规程》虽然体现了很多新的教育思想,但不能成为教育的实践,那么就要设计课程。思想不可能直接成为实践,那么就要搭上一座桥,这座桥就是课程。这个课程实际上是目标、内容、形式、方法、评价。所以说课程是视教育思想变为教育实践的桥梁。我们要确定目标,选择好内容,设计好方法,还要提供评价的一些措施手段,这一整套都要设计出来,这就是我讲的第一个问题,什么是幼儿园课程,课程跟过去的概念已经不一样了,现在是广义的,原来是狭义的概念,今天的课程不仅仅是显性,还包含隐性;不仅仅是上课,还包含全部活动;不仅仅是正规课程,还包含非正规课程;而且不仅仅是内容,是关于目标、内容、形式、方法的一个系统,又是从思想转变为实践的桥梁。下一页

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